学生实践活动评价语精选。
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学生实践活动评价语 篇1
松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街上，没有那些人，那些身影，却可以来回穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。
沉默，倔强，回首，忘记，记住，一切都像一根断了的弦，有时希望生活简单，有时却莫名其妙地颓废。
有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。通过对加缪和萨特存在主义的粗略解读，我发现人是非理性的。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。
总之，一切只是心情。
学生实践活动评价语 篇2
综合实践活动课程目标的落实需要发展性学生评价，建立促进学生全面发展的评价体系能有效地保证综合实践活动的组织与实施。进行综合实践活动发展性学生评价，应包括确定学生评价主体，确立学生评价目标，科学选择学生评价内容、设计学生评价工具、灵活运用学生评价方法和呈现学生评价结果进行反馈等环节。
1．确定学生评价主体
多学科评价是适应综合实践特点的课程评价。在确定评价主体时，应贯彻强调参与性、互动性、自我评价与其他评价相结合的原则，实现教育过程向民主化、人性化的渐进发展。综合实践主题活动的内容、形式、效果而言，应该由学生、教师、家长、管理者，社区人士等相关活动人员担任评价者，负责对学生的活动、实践表现做出评价。
发展性学生评价倡导引导学生反思和自我评价。这样，学生成为了评价主体的一员，在评价主体扩展的同时，产生了学生与教师、学生与同伴或家长等其他人员的互动，并在互动中关注学生发展的需要，共同承担促进其发展的职责。这种评价已经成为学生积极参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时，在相互沟通协商的过程中，增进各方的了解和了解，容易形成积极友好、平等民主的评价关系。
这也将有助于活动计划的实施和活动目标的实现，从而有效地提高活动质量，促进学生综合能力的提高。
2．确立学生评价目标
综合实践活动的课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。由于综合实践活动强调学生亲身经历实践学习的过程，在实践中运用并掌握各种方法，使学生获得积极的体验和丰富的经验。同时，综合实践活动强调主体**学习模式，其目标是学生在实践活动过程中逐步生成的。
所以，学生在实践中“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标是综合实践活动课程的核心目标。
结合《综合实践活动指导纲要》中各年级活动目标细目，并根据不同年段、不同内容的实践活动主题，将纲要中的活动目标化解为具体活动评价的目标。要注意从学生在实践活动中的主体意识、实践意识、合作意识、创新意识以及发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养考虑评价指标。例如，在具体活动项目目标的设计过程中，行为目标的基本要素应考虑如下：
收集、分析和处理信息；问题解决；动手操作；表达与交流；情感、态度与价值观。这些行为目标的基本要素为教师制定学生活动评价指标指明了方向和参考。值得注意的是，由于综合实践活动强调引导学生反思自己的实践活动，因而在确立评价目标的阶段，应鼓励学生大胆参与，自行确立活动评价目标。
3．科学选择学生评价内容
明确学生综合实践活动的评价内容是实施评价的起点。评价内容由评价指标体系反映。从课程实施指导纲要到评价目标，再到评价指标是一个评价内容不断具体化的过程，体现了教师对综合实践活动课程的理解水平和把握能力。
综合实践活动中学生评价的内容一般由以下几个方面组成：
·学习态度主要指学生在综合实践活动中的主动性和积极性，可以通过学生参与综合实践活动的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来评价，如学生是否认真参加每一次主题活动、主动提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、准时完成学习计划、不怕困难坚持完成任务等。
·合作精神主要评价学生在小组活动和班级活动中的合作态度和行为。如学生是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听同学的意见，乐于和别人一起分享成果，在小组中主动发挥自己的作用等。
·**通过学生提出问题和解决问题过程中的表现和**结果的表达来评价能力。如果他们敢于提出问题，他们应该开始解决问题，并以独特和新颖的方式表达他们的学习成果；是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。
·社会实践与沟通能力的高低，取决于学生是否主动与他人交流，是否具备与他人沟通、合作的技能和愿望；是否可以协调各种关系。
·收集、处理信息的能力可通过学生收集信息的多少、方法、途径、真实性以及对信息的辨别反思、反应能力等方面来评价。
·劳动态度与习惯可以通过对学生在劳动过程中认真负责、遵守纪律、团结互助、爱惜劳动成果等品质对学生进行评价。
·设计与操作技能综合实践活动中劳动技术教育、信息技术教育是以学生的操作性学习为主要特征的，强调学生在技术操作运用过程中意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生可以通过技术作品的形式进行评价。
5．灵活运用多种学生评价方法
综合实践活动学生评价法是一种定性评价方法，侧重于对学生个人表现的评价和评价。综合实践活动的评价方法多种多样，如报告、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评价等。无论选用何种方法，其运用的先决条件为观察。
通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。在具体操作中，“成长记录评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。但值得强调的是，评价方法的选择要根据评价内容和评价对象的特点来确定，应充分考虑可提供给学生真实的可操作的情景，充分考虑学生的表现性指标，从而达到有效地激励学生完成实践活动的目的。
综合实践活动的评价无固定的实施模式，也不可能有一个十全十美的方案概括各学校内丰富多彩、富有特色的实践活动。以下是从组织实施综合实践活动的几个步骤，并提出阶段性评价的建议。即以“实施前评价，确立指标——实施过程中评价，监控检查，交流研讨——实施总结评价，汇报展示，交流分享”三个阶段评价形式进行。
实施前评价
指在学生具体进入综合实践活动之前所使用的评价方法或策略，以了解学生的准备状况或兴趣，进行选题和制定活动计划。要求师生共同制定评价目标、评价量表等，让学生提前知道如何评价。具体方法包括**、问卷调查、观察、自我评价、提问、开题报告等。
关注主题的可行性和创新性，研究计划的合理性等。
实施过程评价
指在学生真实进入综合实践活动的实践过程中所使用的评价方法或策略，以记录学生活动的过程，提供反馈和调节、积累学生发展和进步的信息，让学生进行自我评估和调节。具体来说，可以采用同行评议、观察、讨论、提问、卡片、文件夹、访谈记录、日记等方式。注意对综合实践活动开展过程中学生遇到的问题、解决的方法、参与活动的态度和情感体验、学生遇到困难的坚持程度、学生团体合作意识与精神等，予以具体而详细的记录，真实反映学生主动**和学习的过程，提供及时的调节反馈。
实施总结评价
指在学生整理、加工和表达、交流综合实践活动结果时所使用的评价方法或策略，以总结和展示综合实践活动的结果，确定学生对信息、技巧、概念的理解和应用，分享学生的情感体验，展示学生的个性特点和团体的合作精神。具体可采用实作展示、情景测试、任务操作、演示、文件夹评审、报告会、答辩会、学生自评、同伴互评等方式对学生综合实践活动结果的科学性、实效性，参与过程的自主性、合作性、创造性等多方面进行展示和综合评价。包括学生参与综合实践活动的态度、在活动中获得的经验、创新精神合实践能力的培养。
6．呈现学生评价结果进行反馈
评价中的反馈环节对激励和促进评价起着重要作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学和家长对改进自己的学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。
展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。主题不同，活动的过程和方法也不同，展示形式也多种多样。最常运用的有如下几种形式：
1充分利用课堂，引导学生展示自我；2开展成果交流活动，引导学生体验丰富的过程体验；3.
开展研讨会，引导学生拓展活动；4随机展示，满足学生评价的需要。
综合实践的主要目的不是获得书面知识，而是参与社会实践。它的学习环境、学生的情感和收获是丰富多彩的。它的评价也应该是开放的，能够反映这一特点。
展示性评价是把学生在实践活动中丰富的经历、收获、作品等通过教室墙壁、**、舞台等展示出来，满足学生对评价的需要，让学生认识“自我”进行“自我”反思性评价，强调同伴之间的评定、鉴定、激励学生继续努力。
3、 学生综合实践活动评价应注意的几个问题
1注意收集和分析学生活动过程和结果的数据和数据
要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括研究方案、调查材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。这些记录既是综合实践学习评价不可缺少的重要资料，也是学生自我评价和反思的重要依据。
在收集信息时，应注意两个问题：第一，应注意及时提供评价信息的方式；应注意正确使用收集评价信息的工具。
2明确改进点，促进学生发展，提出改进计划
综合实践活动的评价应与学生学习和教师指导紧密结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践与反思、发现自我、欣赏别人的过程。要鼓励学生有新的想法和创意，努力激发学生参与综合实践活动的热情，使得广大学生主动参与，在学习中积极实践，勇于实践创新。
三。学生综合实践活动评价过程中需要处理好几个关系
（1） 过程与结果的关系：综合实践是一门注重过程的课程，学生在实践过程中的体验和收获是课程的追求。因此，在对学生进行评价时，不仅要重视实践研究报告和成果的展示，而且要特别重视选题阶段和课题研究的实施过程，全过程每个阶段均在评价的范围之内；既要注重课题研究的直接成果，也要关注学生在研究过程中的各种收获和经验、能力和素质。
（2）个人与小组的关系：综合实践活动课程目标之一是增强学生的团队合作精神和意识，课程学习主要是以小组合作的方式进行。因此，进行综合实践活动学生评价，应首先以小组成绩为基础，然后兼顾个人表现，通过自评和互评获得个人成绩。
（3） 评价周期与时空的关系：在综合实践活动过程中要给予学生足够的时间与空间、提供更多的机会，保持适当的弹性，让他们充分体验研究的过程，了解研究的方法。一方面，不能把学生一个阶段的实践作为评价的永久参考；另一方面也不能仅仅以学生某一次研究的得失来给学生下定论。
学生实践活动评价语 篇3
开展综合实践活动是基础教育课程体系改革创新的重要举措。学业评价是实现课程目标的重要环节，开展综合实践活动的学业评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性，从而促进本课程的开展，提高教育教学质量。
综合实践活动作为一门新课程，对教师的教学要求高，操作难度大。目前，学生应该有足够的时间参加综合实践活动。这就要求学校要按新的课程计划安排课时，教师要按课时表上足课时，对学生学业的评价按其实际参加教学活动的课时作为基础分，有量才能有质。
一、评价的原则
根据综合实践活动的性质特征，评价应坚持发展性、形成性、激励性为主，重参与、重过程，评价的方式要多元化，评价的内容要综合和全面，对学生综合能力的评价还应作为学生评选、提干的一部分，以发挥评价的导向作用。因此，要遵循以下原则：
参与原则：综合实践活动注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。重视学生的自我评价，自觉参与评价。
过程原则：综合实践活动的评价应特别注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。我们还应该揭示学生在活动过程中是如何解决问题的，而不仅仅局限于对学生结论的评价和允许的错误。
多元性原则：综合实践活动评价强调多元的价值取向和标准，肯定学生与世界交往的多种方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，反对简单的量化手段划分等级。
整体原则：综合实践活动的评价要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一个有机的整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型作品、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据：
另一方面，要把评价作为师生共同学习的机会，促进学生和教师的发展。
综合原则：综合实践活动本身是由四大指定领域组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
二、评价的内容与形式、方法
综合实践活动评价的内容通常涉及以下几个方面：一是课时数和参与活动的态度；二是在活动中获得的经验；三是知识、方法和技能的掌握；四是创新精神和实践能力的培养；五是活动的收获与成果。
评价的形式多样，一般采取自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，书面材料或考试的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主要形式。注重学生成长的纵向发展。建议建立学生综合实践档案，将学生参加各项活动的过程合评价记入档案，期末进行综合评价。
三、评价的实施
综合实践活动的评价管理一般采用分级评价。各部分等级学分评价方法
研究性学习等级评价方法：根据评价内容五项指标内容，进行综合评定，一般定为a级需五项指标等级3a2b及以上，b级需五项指标等级中c不超过2个。
劳动技术教育等级学分评定方法：根据评定内容对每项活动的成绩进行评定，并评定a、b、c三个等级。
社区服务与社会实践等级信用评价方法：根据评价内容对每项活动的结果进行评价，并对a、b、c三个等级进行评价。学年结束时，综合各项活动的成绩，对本学年的综合评价等级进行评价。
南岚中学
学生实践活动评价语 篇4
工具一：学生采访情况评价表
操作要点：此表旳设计旨在对学生旳采访活动进行方法上旳指导，将评价与指导整合在一起，体现出形成性评价旳导向功能及多元评价旳思想.此表在学生提出采访要求或采访计划时发给学生，在填写前注意指导学生哪些部分适宜于采访前完成，哪些部分适宜在采访中完成，哪些部分适宜于在采访后完成.
此表是学生形成面试结论的信息**。完成后，可以作为活动档案进入档案袋，成为阶段评估的依据
工具二：学生社会调查活动评估表
操作要点：学生在活动方案设计中若有调查活动，首先要以申请表旳形式向指导教师提出申请，说明调查目旳，地点及时间，调查组成员等基本情况，以便指导教师做好协调组织工作及提供必要旳指导与服务，若有校外调查旳项目，向校指导小组汇报，得到校指导小组批准.指导教师在申请回复中要注明是否同意，以及相关注意事项，并及时指导.
下发此表，与学生协商交表日期.指导教师应参与学生旳调查活动，了解活动情况.此表及附表可作为档案资料或活页资料留存，作为阶段性评价旳依据.
工具三：学生社区服务活动评估表
（操作要点同上面两表）
学生实践活动评价语 篇5
学期我虽然资料非常少，但我思想上获得了很大的收获。
在实践过程中我和组员遇到了很多困难，特别是开始两个星期都没有按计划做事，当我看到其他组已经有了不少成果资料，作为组长感到很失望，在这样下去将一无所获，我和组员商量了几次按计划实践，可是最终大家都没做，于是我决定撤销我们组。
做完课间操，我去找 吕老师说了这件事，老师问我：“虽然解散小组是一个办法，但这是一种逃避，害怕困难。可是你作为组长想没想过，你们为什么都不去做事？只有找到了问题出在哪儿才能找办法去解决。”老师的话一下子提醒了我，是呀，我们为什么都不做？后来我按老师的建议在组内讨论了这个问题，最后的结果是：就是懒，想玩！我想：我作为组长一定要改变，于是对大家说：“为什么都想玩呢？这个主题可是我们自愿选择最感兴趣的内容，到现在怎么又不想做了呢？这样下去别人会很瞧不起我们的，到时成果展示也会很丢人，你们想在台上别人笑话吗？”说的大家都低下了头，这时组员龙天娇说：“对！我们不能丢这个脸！我们又不是做不好，我们一定要打赢挑战我们的7号组。”经这么一说，其他人也抬起了头，很认真的说：“对！我们不能再懒了，赶快行动！我们一定要超过他们，一定要赢！”
经过这次组内讨论，我们组真的行动起来了，而且还重新商量了一个奖励办法，谁表现得好每人给他奖一个小礼物。后来我们做得很好，成果展示时我们终于大获全胜，我们太高兴了！
这一次我深深理解了老师的话：遇到困难不能逃避，要思考原因，共同面对困难，想办法解决，这样才会成功！我真的很感谢老师！
学生实践活动评价语 篇6
综合实践活动课是我们学校教学课程中不能够少的，二在综合实践活动课结束后，我们需要填写一份自我评价表，这要怎么写呢?以下是小编搜集整理的综合实践活动课学生自我评价表，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在自我评价栏目!
主题：评价项目的评价内容是否涉及选题类：名称：评价结果
活动中你完成的任务是：
参与态度
你从哪儿搜集的信息
你为小组提出什么建议
你对小组活动满意吗
你帮助谁解决什么问题合作精神
你能提取别人意见吗
你最大的贡献是什么
活动中你学到了什么
能力发展
你的最大收获是什么
本次活动中的遗憾是什么
综合实践活动课家长评价表
班级姓名评价内容 1、您孩子是否同你们讨论过他的活动主题 2、您孩子对他所参与的活动是否非常感兴趣活动主题评价标准
□经常□很少□没有□很感兴趣
□一般□不感兴趣
3、您孩子是否乐于提问题。
□很乐于
□一般□不乐于
4您的孩子在开展项目活动方面是否具有一定的实践能力。5您的孩子能否积极参与社会实践，解决项目开发过程中遇到的实际问题。6孩子是否能积极配合他人完成学习任务。
7您的孩子在项目中遇到挫折是是否有顽强的意志和不懈的毅力。8.您的孩子在进行研究活动方面是否积极主动。
□实践能力很强
□一般□没有□积极□一般□不能□积极□一般□不能□意志顽强
□一般□会放弃
□积极□一般□不积极
9、您对您孩子的成果有什么看法
□成果显著
□一般□较少10、从你的孩子参与这项活动开始后， 各方面有无进步。 注：请在相应的栏中打“√”
学生实践活动评价语 篇7
| 合格
综合实践活动主题《美丽的绥德——亲近家乡》的学生评价方案。
一、评价原则
1要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。在开展《亲近家乡》这个活动中，学生求知欲高，好奇心强，乐于接受新事物，有观察的兴趣和要求，所以，要重视对学生在活动过程中表现的评价。
2、要鼓励并尊重学生富有多元化的个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。在开展《亲近家乡》这个活动中，每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物的变化，明白家乡发展变化的因素，教师要尊重其个性发展，让其自主**。
三。引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。在开展《亲近家乡》这个活动中，学生如果已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎，能获取一定的信息时，仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。
4要坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表扬等方法激励学生，并贯穿于课程实施的全过程。要随时鼓励学生，时激励性评价成为学生成才的动力。在开展《了解我的家乡》这个活动中，同样需要进行正面评价,但评价的重点要在于学生是否积极参加、亲历活动与实践；这取决于学生能否形成积极的体验，得到真情实感，增强社会责任感，热爱家乡和祖国。
不是学生掌握了多少具体知识。
二、评价内容
对学生在综合实践活动过程中的参与态度、合作精神、**精神与学习能力、收获与反思进行评价。
1、参与态度。在开展《亲近家乡》这个活动中，对熟悉家乡，了解家乡的参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。。
2、合作精神。在开展《了解我的家乡》这个活动中，是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助 ；能否回班宣传，让学生了解家乡；是否能认真听取对方意见，愿意与他人分享成果。
3、**精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的**精神和实践能力，是否能**明白家乡发展变化的因素及其对此**过程的表达进行评价。
4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。
三、 评价方式
评价方法多样化，应结合以下几个方面。
1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、**、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。
2、日常观察即**价。日常观察，也就是说，**应该贯穿于整个活动过程。一方面可以随时调动学生的积极性，调整课程的实施；另一方面，日常观察可以有效地提高形成性评价的准确性和效率。
3、成果展示。成果展示包括小**、调研报告、业绩、设计方案等
4、项目评价与阶段综合评价。活动结束后，组织学生进行评价，督促学生在活动结束后及时总结和反思，指导后续活动。
5、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、**、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。
2、日常观察即**价。日常观察，也就是说，**应该贯穿于整个活动过程。一方面可以随时调动学生的积极性，调整课程的实施；另一方面，日常观察可以有效地提高形成性评价的准确性和效率。
3、成果展示。成果展示包括小**、调研报告、业绩、设计方案等
4、项目评价与阶段综合评价。活动结束后，组织学生进行评价，督促学生在活动结束后及时总结和反思，指导后续活动。
通过学生的实践活动情况，评价学生自主学习相互合作，搜集信息、整合信息、写日记的情况，学生的作文可以作为他对家乡美的领悟和热爱这两种思想的体现的评价。不能只看学生搜集到了什么，要看学生在这一活动中的整个表现，思想状况，以及发现了什么，感悟到了什么，给与学生正面鼓励与评价。
课堂汇报、总结评价中要注意：
1、借助体态语言，传递评价信息。在学生报告时，教师通过眼睛、身体姿势等一系列肢体语言，对学生的回答进行无声的评价，传递信息。学生回答时，老师应双目注视学生，流露出柔和热诚的目光，让学生感到你注意着他，他是全班的中心，都在享受他实践的成果，让学生从老师的目光中学生的聆听中感受到热情、赞许、鼓舞和喜欢。
2、运用口头语言，进行激励性评价。学生汇报完毕后，马上给予口头语言评价。同时，也调动了学生参与评价的积极性，鼓励了学生的自我评价。
三。利用这个机会给你的孩子写一些随机的评论。为了及时地了解并帮助每一位学生发现自己在实践活动中的进步或不足，老师在个别谈话交流中加以语言鼓励，方法指导，在检查日记时，写评语鼓励。